INTRODUCCIÓN
Para
vivir, aprender y desempeñarse con éxito en el siglo XXI, lleno de
complejidades, información y basado en el conocimiento, los estudiantes y los
docentes deben utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) con eficacia. Esta es una tarea que recae sobre los hombros de los
docentes de informática, quienes en su mayoría disponen de los conocimientos en
herramientas informáticas que les permita cumplir con su labor.
Sin
embargo, además de conocer y utilizar muy bien las herramientas de las TIC, se
deben conocer y aplicar metodologías activas para que esos aprendizajes puedan
ser utilizados por los estudiantes para mejorar aprendizajes de otras
asignaturas como por ejemplo la matemática.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
A través de los años la tecnología ha ido evolucionado de
acuerdo con los cambios de la sociedad, entre estos cambios, podemos destacar
la enseñanza centrada a la solución de problemas, hasta un enfoque más centrado
en el análisis y diseño de medios y recursos de enseñanza y aprendizaje como lo son los software de
ejercitación que no sólo son de aplicación, sino también de reflexión y
construcción del conocimiento.
No obstante, existen problemas basados en los conocimientos
elementales de matemática que se
evidencia en la dificultad que presentan de los niños, niñas y adolescentes
para aprender a dividir por dos (2) cifras en la enseñanza media lo que
constituye un problema de larga data y muy generalizado, ya que muchas veces se
olvida mencionar la importancia que tiene un adecuado aprendizaje de la
matemática en el futuro de todo estudiante ya que el aprendizaje de un programa
de matemática es comparable a una cadena alcanza que falle un eslabón para que
pierda su eficacia.
A esta realidad no escapan los estudiantes de primer año
del Liceo Pedro Bolivariano Lucas Urribarrí ubicado en Casigua el Cubo,
municipio Jesús María Semprún del estado Zulia, los cuales no saben o en
algunos casos no poseen habilidad para
realizar divisiones por 2 cifras, debido a que
el aprendizaje requiero, y muy importante desde el inicio académico, no
fue lo suficientemente firme para
poder cumplir con su cometido a satisfacción, dando como resultado una
enseñanza deficiente. La
verdad es que las divisiones por dos cifras se han caracterizado por ser un
objetivo que los estudiantes no miran con placer el hecho de estudiar la misma,
muchas veces por la manera en que son enseñadas. En la búsqueda de aportar una solución la autora del
proyecto ofrece un
software de ejercitación en el aprendizaje de las divisiones por dos (2) cifras
en los estudiantes de 1er año de educación básica general del Liceo Bolivariano
Pedro Lucas Urribarrí, el cual se encuentra enmarca en la línea de de investigación
de diseño y desarrollo de software instrucional.
Lo expuesto anteriormente condujo a formular el problema
a través de las siguientes interrogantes:
¿Cuál es la manera de realizar un diseño de software
capaz de ayudar en el aprendizaje de las divisiones a los estudiantes de primer
año?
¿Cómo se diagnostica
el problema referente al aprendizaje en los estudiantes de primer año en
cuanto a las divisiones?
¿Qué factores intervienen en el aprendizaje y la
fabricación del software?
OBJETIVOS
Objetivo
General
Diseñar
un software de ejercitación en el aprendizaje de las divisiones por dos (2)
cifras en los estudiantes de 1er año de educación básica general del Liceo
Bolivariano Pedro Lucas Urribarrí.
Objetivos
Específicos
ü Diagnosticar la problemática referente al aprendizaje de las divisiones por dos
(2) en los estudiantes del Liceo Bolivariano Pedro Lucas Urribarrí, ubicado en Casigua el Cubo, municipio Jesús
María Semprún del estado Zulia.
ü Describir los factores que
influyen en el aprendizaje de las divisiones por dos (2) en los estudiantes del Liceo Bolivariano Pedro Lucas Urribarrí
ü Elaborar software de
ejercitación dirigido al aprendizaje de las divisiones por dos (2) cifras en
los estudiantes.
ü Proponer software de
ejercitación dirigido al aprendizaje de las divisiones por dos (2) cifras en
los estudiantes.
JUSTIFICACIÓN
El proyecto de
diseñar un software de ejercitación en el aprendizaje de las divisiones
por dos (2) cifras en los estudiantes se justifica porque contribuye a
fortalecer el interés por el aprendizaje de las matemáticas, como al desarrollo e implementación de
técnicas y materiales basados en los nuevos medios tecnológicos para promover
la eficacia y la eficiencia de la enseñanza y contribuir a resolver los
problemas educativos, permitiendo que el profesor amplié los medios con los que
tradicionalmente contaba como la pizarra y libro de texto, con otros nuevos
como los son los software de ejercitación que se enfatizan más el aprendizaje
creativo que en la enseñanza.
Asimismo, el estudio se justifica
desde el punto de vista teórico porque se basa en la conceptualización de
varios autores en relación al software de ejercitación, a la teoría
constructivista que para Jean Piaget (1952) es el resultado de un proceso de
construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la
interacción entre las personas y el mundo. Además, en lo metodológico se
justifica porque sigue los pasos del método científico y a su vez se construye
instrumentos de medición o recolección de datos los cuales se validan. En
lo práctico se justifica con el diseño de un software de ejercitación en el
aprendizaje de las divisiones por dos (2) cifras en los estudiantes de 1er año
de educación básica general del Liceo Bolivariano Pedro Lucas Urribarrí.
OPERACIONALIZACIÓN
DE VARIABLES
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EVENTO
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SINERGIAS
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INDICIOS
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Software
de ejercitación en el aprendizaje de las divisiones por dos (2) cifras en los
estudiantes de 1er año de educación básica general del Liceo Bolivariano
Pedro Lucas Urribarrí
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Diseño Instruccional
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-.Concepto
-.Motivación
-.Evaluación
-.Teoría Instruccional
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Software de ejercitación
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-.Elementos Multimedia.
-.Interfaz
-.Navegación
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Calidad Educativa
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Relación entre:
-. Contenido del software y los objetivos curriculares del
nivel secundario de educación básica media general.
-.
Relación de las actividades con las divisiones por dos cifras.
-.Estrategia Metodológica.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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Actividades
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Año: 2011
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Año: 2012
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Año: 2013
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J
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J
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A
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O
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N
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E
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F
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Diagnostico
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Planteamiento del Problema
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Objetivos de la Investigación
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Marco Referencial
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Metodología
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Formulación de la Propuesta
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X
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Análisis de factibilidad
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Conclusiones
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Recomendaciones
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X
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X
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Referencias
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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X
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PRESUPUESTO
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Personal
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Personal de investigación………..
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Bs.
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3.500
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Asesorías………..
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Bs.
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7.000
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Equipos
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|
Material de
oficina………..
|
Bs.
|
500
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Uso de Computadora,
Internet………..
|
Bs.
|
1.500
|
|
Bibliografía………..
|
Bs.
|
900
|
|
Servicios
|
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Reproducción de
material………..
|
Bs.
|
2.000
|
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Validación de
instrumentos………..
|
Bs.
|
600
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Transporte………..
|
Bs.
|
1.200
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Total
de Presupuestos ………..
|
Bs.
|
17.200
|
